|
|
Metodika evaluace programů environmentální výchovy
Činčera, Jan
Programy environmentální výchovy a vzdělávání musí často doložit svou efektivitu - základním prostředkem k tomu jsou evaluační výzkumy. Evaluační výzkumy si zadávají zpravidla realizátoři či sponzoři programů a na jejich základě pak získávají informace o efektivitě použitých vzdělávacích metod. Výsledky pak může využít realizátor programu pro zkvalitňování svého programu i externí posuzovatel - například donor pro rozhodování o dalším rozdělování finančních prostředků. Dlouhodobě je pak zisk z evaluačních výzkumů oboustranný: realizátoři připravují kvalitnější programy a program lze obhájit jako přínosný. Předložená metodika má sloužit oběma těmto účelům; může být využita i pracovníky veřejné správy, kteří formální i neformální programy environmentální výchovy z různých důvodů posuzují. Cílem prezentované metodiky je vymezit základní terminologii pro evaluaci programů environmentální výchovy, popsat základní fáze evaluačního cyklu, dále charakterizovat základní alternativní postupy při evaluaci programů, a nakonec identifikovat základní požadavky na evaluační výzkum. Zpracování metodiky vychází z předpokladu, že se ve střednědobém horizontu stanou evaluační výzkumy běžnou součástí environmentální výchovy. Pro dosažení tohoto cíle je zapotřebí, aby se odpovědní pracovníci orientovali v tématice a získali základní porozumění pro možnosti i nároky evaluačních výzkumů.
Plný text:  PDF
|
|
|
Metodika zvyšování kapacit místních aktérů k udržitelnému rozvoji regionu
Dlouhá, Jana ; Pospíšilová, Marie ; Petiška, Eduard ; Dlouhý, Jiří ; Macháčková Henderson, Laura
Z analýzy potřeb venkova a malých obcí z hlediska udržitelnosti vyplývá, že předpoklady k nastartování změn leží mj. v oblasti sociální: patří mezi ně sociální kapitál (důvěra, rozvinuté vztahy mezi aktéry, společné aktivity) a vzdělání odpovídající podmínkám regionu (formující místní identitu). Metodika navrhuje, jak vztahy a spolupráci v daném místě utvářet a následně využívat ke zvyšování kvality života a jejích složek - sociálních, environmentálních i ekonomických. Ukazuje postupy pro utváření místní kultury a formování životního stylu, představuje zkušenosti Hnutí pro změnu, rekapituluje principy sociálního podnikání, odkazuje na existující formy spolupráce v komunitních projektech. Ukazuje, že pro sdílené pochopení principů udržitelnosti v regionech chybí příležitosti ke vzdělávání, především vycházejícímu z místně zakotveného učení, které by zajistilo všeobecnou informovanost o místních zdrojích a příležitostech UR.
Plný text: PDF
|
|
| |
|
|
Využití nástrojů projektového managementu v praxi
Parkan, Vojtěch ; Václavík, Lukáš (oponent) ; Širáňová, Lenka (vedoucí práce)
Tato bakalářská práce se zaměřuje na využití metod projektového managementu za účelem vytvoření projektové metodiky pro řízení studentských projektů. První část popisuje teoretické pozadí použitých metod spolu s definicí jednotlivých fází projektu. Část druhá se zabývá představením a zhodnocením současného stavu studentského týmu strojLAB, ve kterém je zmíněný projekt realizován. Poslední částí je část návrhová, která se zabývá projektovým řízením projektu ARGO MIKRO. Tato část obsahuje také doporučení ke každé uvedené metodě, která utváří projektovou metodiku.
|
|
|
Digitální forenzní analýza prostředí hybridního cloudu
Krčálová, Anna ; Koutenský, Michal (oponent) ; Ryšavý, Ondřej (vedoucí práce)
Práce pojednává o digitální forenzní analýze hybridního cloudu v kombinaci Google Cloudu a Nextcloudu. V práci je rozvedeno několik příkladů událostí, při jejichž řešení by byla analýza vhodná, a to od původní identifikace problému, přes zadržení dat, až po forenzní analýzu a výstup z ní. Součástí práce je i zkrácený postup nastavování hybridního cloudu a logování.
|
|
|
Nástroje pro penetrační testování Wi-Fi a IPv4
Jančík, David ; Lieskovan, Tomáš (oponent) ; Martinásek, Zdeněk (vedoucí práce)
Diplomová práce se zabývá návrhem a implementací podpůrných nástrojů a metodologie pro bezpečnostní penetrační testování bezdrátových sítí Wi-Fi a síťové infrastruktury IPv4. Teoretická část se věnuje samotnému penetračnímu testování, přístupů, fázi a typům. Dále je popsán vývoj Wi-Fi sítí a jejich bezpečnostní protokoly. Jsou představeny různé penetrační nástroje pro Wi-Fi sítě a také typy útoků. V poslední teoretické části je popsán základní přehled o IPv4 a nástroje pro skenování IPv4. Nejprve se v praktické části navrhne vlastní metodologie pro Wi-Fi sítě a IPv4 a nástroje pro penetrační testování. Definuje se programovací jazyk Python a výstup jednotlivých nástrojů pro platformu Penterep. Proběhne rešerše nástrojů z teoretické části pro zvolení vhodných nástrojů pro nové podpůrné nástroje. Vlastní implementace penetračních nástrojů vychází z vytvořeného návrhu diagramu. Závěrem jsou shrnuty dosažené výsledky a návrhy na další rozšíření nástrojů pro Wi-fi a IPv4. Výsledkem této práce je implementace podpůrných nástrojů a návrh diagramu pro Wi-Fi sítě a IPv4.
|
|
|
Metodika výcviku řidičů v Armádě České republiky
HLIŇÁKOVÁ, Martina
Ve své bakalářské práci jsem rozebrala stávající metody výuky, výcviku a přípravy řidičů v armádě České republiky. Popsala jsem systém dokumentů a různých nařízení, které jsou nedílnou součástí k přípravě řidičů AČR. Z rozhovoru s dvěma respondenty jsem usoudila, že dokumentace v armádě je velmi obsáhlá a z toho důvodu jsem se rozhodla vytvořit zjednodušený ale efektivní učební plán. Cílem této práce je seznámit čtenáře s metodikou výcviku řidičů v AČR a přiblížit jim postup k získání řidičského oprávnění od úplného začátku, kdy voják nemá ani civilní řidičské oprávnění, až po zkušené řidiče, kteří zvládají náročné a občas i nebezpečné situace.
|
|
|
Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru pro vysokoškolské vzdělávání formou e-learningu
Dlouhá, Jana ; Braniš, Martin ; Dlouhý, Jiří ; Jančaříková, Kateřina ; Jančařík, Antonín
Metodika tvorby textů v otevřeném internetovém prostoru poskytuje základní teoretický i praktický rámec pro využití otevřeného internetového prostoru jako nástroje pro výuku studentů na vysokých školách, která je vedena formou e-learningu nebo blended learningu, je realizována v různých oborech a s rozmanitými výukovými cíli, které jsou ovšem v souladu s principy aktivního a problémově orientovaného učení. Tento typ výuky podporuje rozvoj klíčových kompetencí, které jsou nezbytné jak pro naplnění tradičních cílů vysokoškolské výuky (tvorba díla), tak také z hlediska aplikačního. Kompetence potřebné a pěstované ve vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR) mají do značné míry povahu akčních kompetencí, významně jsou zaměřeny na schopnosti řešení problémů. V problémově orientovaných výukových situacích, jež jsou žádoucí z hladiska VUR, se pak uplatní takové prostředí, jako je Wiki, nazývané též "sociálním webem". Tato konkrétní metodika staví na konceptu rozvíjení "akademické gramotnosti", kde student rozvíjí své dovednosti současně s procesem psaní a prostřednictvím tohoto procesu se také učí. Metoda výuky/učení je úzce spojena s rolí prostředí, ve kterém se student učí - sociálního prostředí akademické komunity. Metodicky popsaná výuka vedená v prostoru otevřeném pro tvůrčí práci studentů v rámci e-learningových kurzů se řídí zásadami sociálního učení a využívá vlastností wiki prostředí. Tyto technické vlastnosti jsou spojeny s konkrétními požadavky na vedení interdisciplinárního dialogu ve VURj. Software Mediawiki použitý v průběhu celého procesu psaní i pro diskuse a vzájemné hodnocení studentských prací byl zvolen ke stimulaci metakognitivních dovedností, organizaci procesu psaní; současně toto prostředí nabízí model akademického prostředí včetně procesu peer review.
Plný text: PDF
|
|
|
Metodika využití wiki software ve výuce
Dlouhý, Jiří ; Dlouhá, Jana
Metodika využití wiki software ve výuce je určena všem pedagogům, kteří chtějí ve své práci používat prostředí wiki. Seznamuje s charakteristikami wiki prostředí, zabývá se různými možnostmi aktivního využití, přináší návody na využití existujících wiki prostředí i na výběr a instalaci prostředí vlastního včetně některých jeho vylepšení. Zvláštní kapitolu tvoří též rozbor možností využití, jak pasívního, tak i aktivního, elektronické encyklopedie Wikipedie ve výuce. Do metodiky byla zahrnuta i problematika autorského práva s ohledem na soustavné výrazné podceňování (především v elektronickém prostředí) této problematiky ze strany většiny pedagogů. V metodice je zároveň obšírně vysvětleno využívání svobodných autorských licencí, především licencí Creative Commons. Primární podobou této metodiky je její elektronická forma v Enviwiki www.enviwiki.cz. Metodika je tím volně přístupná všem zájemcům o její využití, jak také odpovídá filosofii výuky v otevřeném informačním prostoru. Je dostupná právě ve wiki, kde jsou také umístěny příklady práce se studenty. Existuje i její tištěná forma, která však neposkytuje všechny funkce a zdroje informací, neboť neumožňuje především přístup k externím zdrojům dostupným v online prostředí, které doplňují informace zpracované autory těchto textů.
Plný text: PDF
|
|
|
Metodika týmové spolupráce a tvorby týmů pro vysokoškolské vzdělávání
Dlouhá, Jana ; Činčera, Jan ; Jančaříková, Kateřina ; Dlouhý, Jiří
Cílem metodiky je poskytnout základní teoretický a především praktický rámec pro vysokoškolské učitele, kteří se snaží o zvýšení podílu samostatné práce studentů v procesu učení a využívají aktivní metody výuky a metodické postupy pro kolaborativní práci studentů. Využití těchto metod výuky/učení podporuje rozvoj důležitých dovedností, jako je např. schopnost řešení problémů v teorii i praxi, rozvíjí kritické myšlení a interpersonální komunikaci; může také zvýšit aktivní zapojení studentů i jejich vzájemnou interakci, což jsou všechno dovednosti velmi důležité pro příští úspěšné uplatnění v mezioborové oblasti životního prostředí a udržitelného rozvoje. Ve vysokoškolském studiu v České republice jsou tyto metody využívány prozatím spíše intuitivně - předložená metodika tak má poskytnout přehled základních pedagogických poznatků a zkušeností, které mohou pomoci jejímu zařazení do výuky ve všech oborech studia. Metodika se zabývá teorií spolupráce ve skupinách: procesy, vztahy, skupinovou dynamikou, možnými bariérami a riziky, které se s tímto způsobem výuky pojí. Jsou popsány možnosti výběru členů týmu, sociální předpoklady skupinové práce, způsoby budování důvěry a metody facilitace skupinových procesů. Stručně jsou rozebrány zásady pro plánování projektu týmové spolupráce, možnosti hodnocení jeho výsledků; jsou ukázána specifika e-learningového prostředí. Ve výuce formou e-learningu přibližuje využití metody týmové spolupráce on-line prostředí potřebám praxe. V týmové práci, kde je úkolem pedagoga podporovat nejen procesy individuálního učení, ale lze též vytvořit podmínky pro tzv. učení sociální, se utváří sociální prostředí, jež pak vstupuje do procesu učení jako jeden z jeho podstatných faktorů. Vzniká typ kooperativního a kolaborativního učení, který má transformativní povahu a je využíván všude tam, kde je cílem navodit změnu nejen v oblasti kognitivní, ale působit i na sociální dovednosti studentů a jejich prostřednictvím podpořit změny ve společnosti.
Plný text: PDF
|
host ::
RSS.