|
|
Globální rozvojové vzdělávání u žáků na 1. stupni ZŠ
Mrázová, Anna ; Stará, Jana (vedoucí práce) ; Martinovská, Klára (oponent)
Tato diplomová práce se zabývá globálním rozvojovým vzděláváním a jejím implementováním do vzdělávání žáků na první stupni základní školy. Cílem teoretické části je definovat globální problémy a globalizaci, s tím související základní pojmy, principy a cíle globálního rozvojového vzdělávání. Tato část obsahuje popis současného postavení globální výchovy a věnuje se aplikaci globální výchovy do vzdělávání. Představuje mezinárodní a české organizace působící v této oblasti, popisuje dokumenty s ním související. Další část je věnována jednotlivým průřezovým tématům, klíčovým kompetencím a jejich charakterizaci. Zaměřuje se na jejich úzké vazby ke globální výchově. Důraz je kladen na oblasti, které jsou u žáků rozvíjeny a na samotné přínosy začlenění globální výchovy do vzdělávání. Cílem praktické části je navrhnout metodické listy, které budou napomáhat zapojení témat globálního rozvojového vzdělávání do výuky žáků na prvním stupni základní školy. Tyto listy obsahují detailně popsané aktivity. Metodické listy a v nich zvolené metody a strategie jsou ověřeny pomocí akčního výzkumu. Na základě zkušenosti z praxe je provedená autoreflexe, součástí které jsou uvedeny konkrétní návrhy na zlepšení metodických listů pro jejich budoucí využití. KLÍČOVÁ SLOVA globalizace, globální problémy, globální rozvojové...
|
|
| |
|
| |
|
|
Aktivizační metody při e-Learningu češtiny na SŠ během povinné distanční výuky
Setničková, Lucie ; Martinovská, Klára (vedoucí práce) ; Laufková, Veronika (oponent)
Diplomová práce je zaměřena na aktivizující metody v on-line výuce českého jazyka a literatury. Teoretická část zahrnuje vysvětlení pojmu e-learning a objasňuje kontext zavádění povinného distančního vzdělávání v České republice. Dále se práce věnuje aktivizujícím metodám a jejich dělení. Rozděluje aktivizující metody na diskusní, situační, inscenační, didaktické hry a metody heuristické. Praktická část je zaměřena na akční výzkum. Cílem bylo zjistit, jakým způsobem je možné převést aktivizující metody do e-learningu českého jazyka a literatury. Součástí výzkumu bylo vyhledání prostředků, které je možné využít k naplnění jednotlivých aktivizujících metod v e-learningu a prozkoumat míru jejich efektivity při výuce. Výzkum byl prováděn za pomoci aktivního pozorování a zápisu do pedagogického deníku. Práce ukazuje konkrétní výukové metody a hodnotí jejich efektivitu využití v on-line prostředí na střední škole ArtEcon Praha. Tyto metody byly praktikované během školního roku 2020/2021. Bylo zjištěno, že všechny aktivizující metody je možné převést do on-line prostředí, avšak míra jejich efektivity se liší. Za nejméně efektivní, a nejobtížněji realizovatelné, byly vybrány metody inscenační. Naopak snadno využitelným aktivizujícím postupem vhodným do on-line prostředí, jsou didaktické hry. Nabízené...
|
|
|
Žák s odlišným mateřským jazykem jako součást třídy
Gunišová, Lucie ; Vallin, Petra (vedoucí práce) ; Martinovská, Klára (oponent)
Ve své diplomové práci se zabývám objasněním aktuální situace současné práce s žáky s odlišným mateřským jazykem na 1.stupni ZŠ s ohledem na vymezení a rozlišení pojmů žák s OMJ a žák cizinec. Věnuji se také faktorům, které mají vliv na jejich bytí v třídním kolektivu s ohledem na domácí i školní prostředí. Součástí práce je také objasnění složitostí češtiny jako cizího jazyka. V praktické části se zaměřuji na faktory dění ve třídě a na jejich míru vlivu na žáka s OMJ, což posuzuji na základě rozhovorů a kazuistik žáků s OMJ a dotazníků ostatních spolužáků. Posouzení třídního kolektivu včetně žáků s OMJ, kteří jsou jeho součástí, popisuji také z vlastního pohledu jako z pohledu třídní učitelky. Klíčová slova: Žák s OMJ, překážky žáka, učitel jako podpora, čeština jako cizí jazyk, komunikace s rodiči
|
host ::
RSS.