Název: Vybrané kognitivní předpoklady a metakognice ve vztahu k obtížím v aritmetických dovednostech u žáků mladšího školního věku
Překlad názvu: Selected cognitive prereguisites and metacognition in relation to difficulties in arithmetic skills of younger school age pupils
Autoři: Stieranková, Marína ; Špačková, Klára (vedoucí práce) ; Skalová Pražáková, Kateřina (oponent)
Typ dokumentu: Diplomové práce
Rok: 2022
Jazyk: cze
Abstrakt: [cze] [eng]
Tato práce se zabývá oblastí obtíží v aritmetických dovednostech ve vztahu k metakognici a vybraným kognitivním předpokladům u žáků mladšího školního věku. Teoretická část této práce poskytuje vhled do problematiky metakognice, matematických dovedností, kognitivních předpokladů pro jejich rozvoj, metakognice v souvislosti s matematikou, a také se věnuje nástrojům pro měření těchto oblastí. V empirické části popisuje výzkum, jehož cílem bylo porovnat metakognitivní znalosti (vztahujících se k self, úlohám a strategiím) a vybrané kognitivní předpoklady (symbolické a nesymbolické vnímání množství (numerozita), prostorové schopnosti, inhibice) u skupiny žáků s oslabenou úrovní aritmetických dovedností (N=24) a skupiny žáků s úrovní aritmetických dovedností v normě (N=31). Výsledky výzkumu prokázaly mezi výzkumnými skupinami rozdíl v metakognitivních znalostech vztahujících se k self a metakognitivních znalostech vztahujících se ke strategiím posilujícím kompetence. V ostatních sledovaných oblastech (metakognitivní znalosti vztahující se k úlohám, k vyhýbacím strategiím a vybrané kognitivní předpoklady) nebyl statisticky významný rozdíl mezi sledovanými skupinami žáků prokázán. KLÍČOVÁ SLOVA aritmetické dovednosti, metakognitivní znalosti, mladší školní věk, kognitivní předpoklady, výukové obtíže This thesis deals with the area of difficulties in arithmetic skills in relation to metacognition and selected cognitive prerequisites in younger school age pupils. The theoretical part of this thesis provides an insight into the issues of the metacognition, of the mathematical skills, of the cognitive prerequisites for their development, of the metacognition in relation to the mathematics, and also deals with the tools for measuring these areas. The empirical part describes the research, which aimed to compare the metacognitive knowledge (of self, tasks and strategies) and selected cognitive assumptions (symbolic and non-symbolic perception of quantity (numerosity), spatial ability, inhibition) of a group of students with a lower level of the arithmetic skills (N=24) and a group of students with a level of arithmetic skills within the norm (N=31). The results of the research showed a difference between the research groups in metacognitive knowledge of self, and metacognitive knowledge of competence-enhancing strategies. In the other monitored areas (metacognitive knowledge of tasks, avoidance strategies and selected cognitive prerequisites), no statistically significant difference between the observed groups of students was demonstrated. KEY WORDS arithmetic skills, metacognitive knowledge,...
Klíčová slova: aritmetické dovednosti; metakognice; mladší školní věk; výukové obtíže; arithmetic skills; elementary students; learning difficulties; metacognition

Instituce: Fakulty UK (VŠKP) (web)
Informace o dostupnosti dokumentu: Dostupné v digitálním repozitáři UK.
Původní záznam: http://hdl.handle.net/20.500.11956/172768

Trvalý odkaz NUŠL: http://www.nusl.cz/ntk/nusl-502564


Záznam je zařazen do těchto sbírek:
Školství > Veřejné vysoké školy > Univerzita Karlova > Fakulty UK (VŠKP)
Vysokoškolské kvalifikační práce > Diplomové práce