|
|
Self-directed learning as an essential part of professional development of a language-oriented professional
Schneebaum, Tobias ; Jašková, Jana (referee) ; Langerová, Petra (advisor)
Tato bakalářská práce se zabývá konceptem sebeřízeného učení a jeho klíčovými složkami. Úvodní kapitoly začínají krátkými historickými milníky a poté se věnují významným teoriím, které utvářely koncept sebeřízeného učení. Poté je vysvětlen význam sebeevaluace pro rozvoj dovedností, následovaný velkým vlivem, který mají učitelé na sebevzdělávání, se zaměřením na teoretický model SSDL. Motivace, jakožto klíčový prvek, je popsána s důrazem na „self-determination theory“, přičemž teorie rozlišuje dva typy motivace, což vede k závěrečné podkapitole, která se zaměřuje na různé faktory ovlivňující motivaci. Aspekty zkoumané v této práci by mohly rozšířit povědomí o tomto důležitém konceptu a významu jeho širokého uplatnění.
|
|
|
Idea of Self-Directed Learning from the Andragogical View
Yakubyak, Iryna ; Veteška, Jaroslav (advisor) ; Pavlov, Ivan (referee)
Diploma thesis focuses on the idea of self-directed learning from the perspective of andragogy. The main goal of this work is to characterize and describe self-directed learning among students at a selected pedagogical fakulty. The sececondary goal is to compare the process of self-directed learning from the perspective of students in the full-time and combined forms of study at the selected pedagogical fakulty. The work is divided into theoretical and empirical parts. The theorical part initially deals with the importance of lifelong learning and education, followed by an andragogical backgroud, whitch summarizes the basic andragogical concepts, the historical aspect of andragogy and didactics of adult education. An important subchapter of the teoretical part is Knowles' theory of adult education. The last and key chapter of the theoretical part deals with the historical and philosophical aspect of self- directed learning, defines the concept of self-directed learning, and outlines its challenges. Additionally, various models of self-directed learning and factors determining self-directed learning are presented. The empirical part is based on the basic knowledge of self-directed learning obtained from the theoretical part. A quantitative research design was chosen for this work, and semi-...
|
guest ::
