|
|
Spolupráce školy a rodiny se zaměřením na vzájemná očekávání
Pecháčková, Yveta ; Stará, Jana (vedoucí práce) ; Brtnová Čepičková, Ivana (oponent) ; Horká, Hana (oponent)
NÁZEV: Spolupráce školy a rodiny se zaměřením na vzájemné očekávání AUTOR: PhDr. Yveta Pecháčková KATEDRA: Katedra primární pedagogiky ŠKOLITEL: PhDr. Jana Stará, Ph.D. ABSTRAKT: Téma disertační práce je spolupráce školy a rodiny v primárním vzdělávání se zaměřením na vzájemné očekávání. Na spolupráci školy a rodiny nahlížíme z několika úhlů. Nejprve objasňujeme pojmový aparát, zakotvujeme téma v teoretickém rámci pedagogické teorie a seznamujeme se zahraničními a domácími výzkumy. Dále představujeme koncepty modelů spolupráce a koncepty alternativních, efektivních a komunitních škol, které obecně projevují otevřenost všem sociálním partnerům. V další části charakterizujeme vztahy školy a rodiny na personální úrovni. Poukazujeme na stěžejní faktory, které do budování vztahu vstupují, jako je osobnost učitele a jeho komunikativní kompetence. Zamýšlíme se nad obrazem "dobrého" rodiče, který je stále více závislý na úspěšném průchodu dítěte školou. Teoretickou část práce uzavírá stručný pohled na fenomén očekávání. Poukazujeme na klíčové prvky, které do problematiky vstupují a vzájemné vztahy buď usnadňují, nebo komplikují. V úvodu empirické části je nejprve podrobně rozepsána metodologie kvalitativního výzkumu, založená na kvalitativním přístupu s využitím designu případových studií škol. Cílem bylo popsat...
|
|
|
Spolupráce školy a rodiny se zaměřením na vzájemná očekávání
Pecháčková, Yveta ; Stará, Jana (vedoucí práce) ; Brtnová Čepičková, Ivana (oponent) ; Horká, Hana (oponent)
NÁZEV: Spolupráce školy a rodiny se zaměřením na vzájemné očekávání AUTOR: PhDr. Yveta Pecháčková KATEDRA: Katedra primární pedagogiky ŠKOLITEL: PhDr. Jana Stará, Ph.D. ABSTRAKT: Téma disertační práce je spolupráce školy a rodiny v primárním vzdělávání se zaměřením na vzájemné očekávání. Na spolupráci školy a rodiny nahlížíme z několika úhlů. Nejprve objasňujeme pojmový aparát, zakotvujeme téma v teoretickém rámci pedagogické teorie a seznamujeme se zahraničními a domácími výzkumy. Dále představujeme koncepty modelů spolupráce a koncepty alternativních, efektivních a komunitních škol, které obecně projevují otevřenost všem sociálním partnerům. V další části charakterizujeme vztahy školy a rodiny na personální úrovni. Poukazujeme na stěžejní faktory, které do budování vztahu vstupují, jako je osobnost učitele a jeho komunikativní kompetence. Zamýšlíme se nad obrazem "dobrého" rodiče, který je stále více závislý na úspěšném průchodu dítěte školou. Teoretickou část práce uzavírá stručný pohled na fenomén očekávání. Poukazujeme na klíčové prvky, které do problematiky vstupují a vzájemné vztahy buď usnadňují, nebo komplikují. V úvodu empirické části je nejprve podrobně rozepsána metodologie kvalitativního výzkumu, založená na kvalitativním přístupu s využitím designu případových studií škol. Cílem bylo popsat...
|
|
|
Příprava studentů primární pedagogiky ke konstruktivistickému pojetí učiva a vyučování o společnosti
Dvořáková, Michaela ; Spilková, Vladimíra (vedoucí práce) ; Stará, Jana (oponent) ; Brtnová Čepičková, Ivana (oponent)
Příprava studentů primární pedagogiky ke konstruktivistickému pojetí učiva a vyučování o společnosti Michaela Dvořáková Abstrakt Obsah učiva sociálních věd na 1. stupni základní školy sice tvoří kulturní univerzálie - domény lidské existence obecně přístupné lidské zkušenosti. Přesto děti potřebují, aby jim vyučování pomohlo tato témata elaborovat. Předpokládáme, že pro zpracování a konceptualizování dětských zkušeností - základní rys konstruktivistického vyučování - učitelé nutně potřebují hlubší oborové znalosti a didaktické znalosti obsahu. V rámci této práce zjišťujeme charakteristiky poznatkové základny budoucích učitelů. Ke zkoumání obsahových znalostí a didaktických znalostí obsahu témat společenských věd u studentů jsme využili metodu pojmového mapování, kdy studenti elicitovali pojmy, které se váží k tématu rodina. Provedli jsme obsahovou analýzu uvedených pojmů a zkoušeli zjistit, do jaké míry jsou studenti závislí na svých dosavadních pojetích tématu rodina nebo jestli užívají poznatky sociálních věd získaných v rámci středoškolského a vysokoškolského vzdělávání. Zjistili jsme, že studenti nevycházejí z akademických znalostí automaticky, ale jsou toho schopni, pokud jsou k tomu vyzváni. Důležitou součástí didaktických znalostí obsahu jsou dětská spontánní pojetí, resp. dětské konceptualizace...
|
host ::
RSS.