|
|
SPEECH EVENT IN THE FRAMEWORK OF COMMUNICATIVE TEACHING : THE ROLE OF GESTURES
Vanišová, Veronika ; Machleidtová, Silva (advisor) ; Müllerová, Eva (referee)
4 Anotace Ce mémoire traite de six composantes de l'événement de parole, telles que définies par Roman Jakobson. Celles-ci sont introduites comme éléments de base du processus pédagogique en même temps, et elles sont redéfinies dans le cadre de l'enseignement communicatif, en se rapportant surtout à l'enseignement du français langue étrangère. A part de donner les caractéristiques idéales de ces composantes-là, on prête attention particulièrement à la position des gestes dans l'évenement de parole : leur rôle dans l'enseignement communicatif et les possibilités d'enseigner le langage des gestes d'une manière efficace. This thesis deals with the six components of the speech event as defined by Roman Jakobson. These are introduced as the basic elements of the pedagogical process at the same time and they are re-defined within the frame of the communicative language teaching classroom, referring mainly to teaching French as a foreign language. Apart from outlining the ideal caracteristics of these components, the attention is paid particularly to the position of gestures in the speech event : their role in the communicative language teaching and possibilities to teach them effectively. Tato diplomová práce pojednává o šesti komponentách ečové události. Vycházíme z komunikativního schématu, které definoval...
|
|
|
Activating teaching methods in french language teaching
Kulhánková, Anna ; Müllerová, Eva (referee) ; Machleidtová, Silva (advisor)
The subject of this diploma thesis is activating teaching methods in french language teaching. This thesis outlines the issues acitvating teaching methods in the concept of other teaching methods. There is a definition of teaching method, classification of teaching methods and characteristics of each activating method. In the practical part of this work are given concrete forms of activating teaching methods appropriate for teaching of french language.
|
|
|
Alternative methods and their use in the teaching of French
Palečková, Jana ; Machleidtová, Silva (advisor) ; Müllerová, Eva (referee)
Tato diplomová práce sleduje téma alternativních metod a konkrétních možností jejich využití při běžné výuce francouzského jazyka na českých školách za účelem zvýšení efektivity vyučovacího procesu a zároveň zahrnuje praktické ověření funkčnosti těchto metod v přímém školním prostředí a v návaznosti na zpětnou vazbu od studentů. Alternativní metody vycházejí z moderních přístupů k výchově a vzdělávání, při kterých je žákova osobnost chápána jako individualita s vlastními potřebami a je na ni nahlíženo komplexně. Výuka s využitím alternativních metod podporuje u žáků vývoj kreativního myšlení, spontánního vyjadřování v cílovém jazyce, představivosti a emotivní rovnováhy. Celkově tedy tyto metody přispívají k harmonii žákovy osobnosti, čímž napomáhají k zefektivnění jazykové výuky. Pro tuto práci byly vybrány čtyři konkrétní metody: sugestopedie, metoda TPR, práce s videem a práce s písní.
|
|
|
The Question of Motivation when Teaching French Language Classes
Hlaváčková, Alice ; Machleidtová, Silva (advisor) ; Ébert-Zeminová, Catherine (referee)
Cet ouvrage se donne pour tache d offrir aux lecteurs une vue globale sur la problématique de motivation, avant tout sur ses sources théoriques et sur son application dans l'enseignement de FLE.142 La motivation est un complexe de facteurs qui stimulent et maintiennent le comportement d'un etre humain et reglent son engagement dans une action. Ces agents déterminent le déclenchement dans une certaine direction avec l'intensité souhaitée (par l'individu) jusqu'a l'aboutissement ou l'interruption d'une activité. Ce travail se concentre sur la question de la motivation scolaire de l'apprenant qui a ses sources dans a) les besoins primaires - physiologiques. Cela inclut la faim, la soif, le sexe et le désir d'échapper a la douleur etc., b) les besoins secondaires, dit psychologiques, sont tels que les besoins d'estime de soi-meme, d'apprendre, d'intimité, d'avoir des relations interpersonelles etc.
|
|
|
Pre-school education of the foreign languages: advantages and disadvantages
Holubová, Magda ; Fenclová, Marie (advisor) ; Machleidtová, Silva (referee)
J'étudie le francais et l'anglais a la faculté de pédagogie de l'Université Charles avec le but de pouvoir enseigner ces deux langues a des écoles primaires et secondaires. C'est pourquoi je m'intéresse éminemment aux différentes approches de l'enseignement des langues étrangeres et aux innovations dans ce domaine. C'est aussi la raison pour laquelle j'ai choisi la problématique de l'enseignement précoce des langues étrangeres dans des écoles maternelles en Tchéquie. Bien que l'enseignement précoce ne soit pas vraiment mon option, la thématique de l'enseignement précoce m'intéresse et j'ai choisi la problématique de L'eseignement préscolaire des langues étrangeres : cotés positifs et négatifs comme mon mémoire.
|
|
|
The Possibilities and Extent of the Use of Games in the Instruction of the French Language
Janatová, Kateřina ; Machleidtová, Silva (advisor) ; Müllerová, Eva (referee)
Dans mon travail j 'ai essayé d 'examiner le jeu de différants points de vue. J 'ai consulté beaucoup d'auteurs qui sont spécialistes dans ce domaine. Ce n'était pas possible de les citer tous puisque je voudrais que mon travail ne soit que théorique. Mais je dois avouer qu'au début j 'avais des connaissances très légères. Plus d'auteurs j'étudiais, plus mon sujet me paraissait intéressant. Je me suis posé mille questions sans savoir si je serai capable d'y répondre. Comme la plupart de mes collèques à l'école, je pensais que l'utilisation de jeu était tout à fait facile, qu'on pouvait jouer presque n'importe quoi et n'importe quand et tout le monde va être content. Quelle erreur! Grâce à mon travail, j 'ai commencé à voir le jeu dans les connections plus larges. Si on se décide d 'utiliser le jeu, il faut être bien préparé, on doit savoir pourquoi on le fait et surtout quel est le but concret. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
|
|
|
The French Regions and their Specifics: The Centre
Maxová, Sylvie ; Machleidtová, Silva (referee) ; Kalfiřtová, Eva (advisor)
Le thème que l'on essaie de traiter dans ce travail de diplôme est la diversité et l'unité de la Région Centre-Val de Loire et son utilisation ultérieure dans l'enseignem ent du français à l'école. Il est évident q u 'u n e simple connaissance de la grammaire et du vocabulaire ne suffit pas pour apprendre une langue étrangère. L 'enseignem ent de la civilisation du pays est inséparable de la parfaite maîtrise de sa langue. Le travail présent développe l'idée d'exercer l'expression orale à l'aide des matériels visuels concernant la Région. Le texte du travail de diplôme est divisé en deux grandes parties (subdivisées en sous-châpitres) qui sont précédées par l'introduction et terminées par la Conclusion, celle-ci suivie du Résumé et de deux parties indépendantes, intitulées Annexes et Bibliographie. La première partie a pour but de donner une image globale de la Région Centre- Val de Loire de point de vue de l'histoire, la géographie, la population, l'administration, l'économ ie et l'anthropologie culturelle. En étudiant une partie de la France, nous aimerions susciter l'intérêt pour la France en général. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
|
|
|
A Programme for Teaching - The French Beginner in the Third Grade
Kadlecová, Táňa ; Machleidtová, Silva (advisor) ; Müllerová, Eva (referee)
Dans ce mémoire, j 'ai essayé d'élaborer un programme pour le français niveau débutant en classe de troisième qui corresponde au profil de notre école. Comme j 'enseigne dans cette école depuis cinq ans, je connais déjà le milieu et le style de travail qui y est pratiqué. En rédigeant j 'ai analysé la situation dans ma propre classe, la confrontant avec celle de mes collègues dans d'autres établissements. Après avoir validé le niveau des objectifs généraux et les méthodes pour les atteindre avec la coordinatrice du Programme scolaire Mgr. Naďa Černá, j 'ai tenté de tester la théorie avec mes élèves de l'année précédante en mettant en oeuvre les activités prévues (cf. photos illustrant l'atmosphère en classe) et j 'ai constaté que les élèves parviennent à les remplir sans grands problèmes. Peu à peu, j 'arrive également à baser mon plan hebdomadaire (cours, révisions, évaluation des élèves) sur la décomposition de ces objectifs. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
|
|
|
Methods for Teaching French Vocabulary
Kolářová, Lenka ; Machleidtová, Silva (advisor) ; Müllerová, Eva (referee)
Ce mémoire de diplôme traite des méthodes de renseignem ent du vocabulaire dans la classe du français langue étrangère. Chaque étudiant entre dans une langue étrangère par le vocabulaire. A la base du vocabulaire l'étudiant apprend d'autres moyens linguistiques: la grammaire, la phonétique et l'ortographe. C'est pourquoi je m'intéresse à ce thème. Le mémoire de diplôme comprend deux parties principalles: la partie théorique et la partie qui se consacre à la recherche. Le mémoire de diplôme se compose de treize chapitres. Dans l'introduction je me pose plusieurs objectifs. Je veux présenter de nombreuses méthodes d'enseignement du vocabulaire en accentuant leurs bons côtés et en prévenant de difficultés dont leur usage peut introduire. En outre la recherche me permet de découvrir les attitudes des étudiants vis-à-vis des méthodes d'enseignement du vocabulaire. Mon mémoire de diplôme doit mener les enseignants ou les futurs professeurs du français à la réfléxion sur leurs méthodes d'enseignement du vocabulaire et servir aussi d' une source d'inspiration. Le deuxième chapitre commence par la distinction entre le lexique et le vocabulaire et explique les termes clés: les éléments lexicaux et les éléments gramaticaux. Ensuite je me pose la question du choix des mots. Je mentionne trois conceptions qui ont...
|
|
|
The Role of Clarity in French Language Instruction
Kalhousová, Martina ; Machleidtová, Silva (advisor) ; Kolmanová, Jana (referee)
Le caractère démonstratif fait une partie intégrante dans le processus d'apprentissage des langues. Il était, il est et sûrement il sera toujours un article important dans toutes les lignes méthodologiques. C'était Coménius qui a pour la première fois mis Taccent sur le caractère démonstratif. Il s'est rendu compte de son importance dans l'enseignement en général mais aussi dans les cours de langues. Alors, du point de vue méthodologique, cette démarche didactique avait et il a son lieu incontestable surtout dans la méthode directe, mixte, audio - visuelle et celle de l'approche communicative. Il ne faut pas oublier que le caractère démonstratif influence beaucoup la motivation et qu'il dépend de l'enseignant comment il va en profiter. Les enfants sont plus motivés s'ils ont l'occasion d'être créatifs, actifs et si le processus d'apprentissage est amusant et intéressant. Cette démarche didactique assiste beaucoup de ces activités qui possèdent souvent l'aspect ludique. Il existe plusieurs recherches, par exemple celle-ci d'Antoine de la Grandrie, qui estiment que le caractère démonstratif produit un effet sur le processus cognitif de l'apprentissage. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
|
guest ::
