Original title:
Možnosti a limity integrace žáka s lehkou mentální retardací do běžného vzdělávacího proudu
Translated title:
Possibilities and Limities of Integrated Pupil with a Mild Mental Retardation into Mainstream Education
Authors:
RUNDOVÁ, Markéta Document type: Bachelor's theses
Year:
2018
Language:
cze Abstract:
[cze][eng] Práce se zabývá problematikou integrace žáka s lehkou mentální retardací do základní školy hlavního vzdělávacího proudu. Studie mapuje konkrétní případ integrativního vzdělávání. Rozkrývá problematické oblasti i příležitosti. Cílem bakalářské práce je na podkladě aktuálních psychopedických trendů ve vzdělávání žáků s lehkou mentální retardací a platného legislativního rámce popsat integraci žáka s lehkou mentální retardací na základní škole v hlavním vzdělávacím proudu. Byl použit kvalitativní výzkum v designu případové studie. Data byla získána metodou hloubkového rozhovoru, pozorováním žáka během edukačního procesu, analýzou dokumentů a výsledků činností žáka. Získaná data byla zpracována metodou otevřeného kódování. Teoretická část práce se nejprve zabývá definováním základních pojmů, a to pojmy integrace, inkluze, lehká mentální retardace v evropském (MKN) a americkém (DSM) pojetí, dále specifiky a zvláštnostmi jedinců s lehkou mentální retardací, a to jak z vývojového hlediska, tak z hlediska edukativního procesu. Dále popisuje legislativní rámec integrativního vzdělávání v České republice, včetně podpůrných opatření. Na teoretické bázi zde nalezneme popis možných překážek i přínosů integrace žáka se speciálními vzdělávacími potřebami do hlavního vzdělávacího proudu. Praktická část popisuje reálnou podobu integrace konkrétního žáka s lehkou mentální retardací. Jsou zde popsány konkrétní projevy tohoto postižení u daného žáka, jeho rodinná a osobní anamnéza, integrace v mateřské škole a hlavně současný stav integrace na základní škole hlavního vzdělávacího proudu. Nalezneme zde popis užívaných vyučovacích metod, speciálně pedagogické podpory, dovednosti i nedostatky v jednotlivých vzdělávacích oblastech. Mimo to nabízí praktická část i náhled do integrace volnočasové. V diskuzi se zabývám mimo jiné porovnáváním teoretické a praktické části, snažím se o rozkrytí širších souvislostí, náhled do budoucnosti. Přidávám i několik návrhů na zlepšení současného integrativního procesu u pozorované dívky, například snížení počtu žáků ve třídě, práce s třídním kolektivem, přeřazení šikanujících žáků do jiné třídy, přítomnost asistenta pedagoga o přestávce či osvěta mezi žáky (popř. mezi žáky a rodiči) o problematice mentální retardace. Studie ukazuje, že nejproblémovější oblastí v integraci žáka s lehkou mentální retardací je jeho začlenění do kolektivu intaktních žáků. Integrovaný žák je spolužáky šikanován, cítí se méněcenný. Úprava vzdělávacích metod i přístup pedagogických pracovníků vůči žákovi s lehkou mentální retardací se naopak zdá být adekvátní a bezproblémový. Domácí příprava žáka do školy a spolupráce rodiny žáka a školy se jeví jako jedna z klíčových oblastí úspěšnosti vzdělávacího procesu. This thesis aims on the problematic of the integration of a pupil with a mild mental retardation into the mainstream educational process. The study shows a specific case of integrative education and reveals problematic aspects and opportunities. The aim of this bachelor's thesis is to describe the integration of a pupil with a mild mental retardation into a primary school mainstream educational process on the basis of the actual psychological and pedagogical trends in the educational process of a pupils with a mild mental retardation and the current legislative framework. The quantitative research designed as a study case was used. The data were collected by the method of the in-depth interview, by observing the pupil during the educational process and by the analysis of the documents and the outcomes of the pupil's work. The collected data were processed by the opened coding method. The theoretical part deals with the defining of the basic terms, namely 'integration', 'inclusion', 'mild mental retardation' in the European (ICD) and American (DSM) conception as well as the specifics and peculiarities of the individuals with a mild mental retardation both from the developmental point of view and from the point of view of the educational process. It also describes the legislative frame of the integrative education the Czech Republic including the supporting measures. The description of the possible obstacles as well as the benefits of the integration of a pupil with specific educational needs into the mainstream educational process can be encountered in the theoretical basis. The practical part describes the real form of the integration of a pupil with a mild mental retardation. The concrete manifestations of a disability in a particular pupil are described as well as his personal and family anamnesis, integration in a kindergarten and mainly the current state of integration in a mainstream primary school. The description of the teaching methods used, special pedagogical support, the skills and deficiencies in individual educational areas can be encountered. Apart from that, the practical part offers an insight into the free-time activity integration. The discussion deals with the comparison of the theoretical and practical parts, it attempts to cover up the broader context and to offer an insight into the future, among other things. It also adds several suggestions on how to improve the current integrative process in the case of the girl observed, such as reducing the number of pupils in a class, working with the class as a collective, the transfer of the bulling pupils to another class, the presence of the teaching assistant during the break or educating of the pupils (or pupils and parents) about the issue of mental retardation. The study shows that the most problematic parts of the integration of a pupil with a mild mental retardation are with the inclusion into the collective of intact pupils. The integrated pupil is bullied by his classmates and feels inferior. On the other hand, the editing of the educational methods as well as the attitude of the pedagogical workers towards the pupil with a mild mental retardation seems to be adequate and smooth. One of the key areas for the success of the educational program seems to be the preparation of the pupil at home and the cooperation of the pupil's family with the school.
Keywords:
Inclusion; Integration; Mild Mental Retardation; Special Educational Needs; inkluze; integrace; lehká mentální retardace; speciální vzdělávací potřeby Citation: RUNDOVÁ, Markéta. Možnosti a limity integrace žáka s lehkou mentální retardací do běžného vzdělávacího proudu. České Budějovice, 2018. bakalářská práce (Bc.). JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH. Zdravotně sociální fakulta
Institution: University of South Bohemia in České Budějovice
(web)
Document availability information: Fulltext is available in the Digital Repository of University of South Bohemia. Original record: http://www.jcu.cz/vskp/54630
guest ::
