Original title: Podpora rozvoje metakognitivních schopností a kompenzačních strategií u žáků se specifickými poruchami učení
Translated title: The support of the development of metacognitive skills and compensatory strategies in students with specific learning disabilities
Authors: Kafková, Barbora ; Felcmanová, Lenka (advisor) ; Hájková, Vanda (referee)
Document type: Master’s theses
Year: 2026
Language: cze
Abstract: [cze] [eng]
Diplomová práce se zaměřuje na rozvoj metakognice a kompenzačních strategií u žáků se specifickými poruchami učení prostřednictvím Metody instrumentálního uvědomování. Teoretická část vymezuje specifické poruchy učení z hlediska jejich příčin, projevů a dopadů na osobnost žáka, dále se věnuje konceptu metakognice jako nástroje autoregulace učení a představuje Feuersteinovu metodu instrumentálního obohacování včetně její české adaptace. Cílem práce je popsat a analyzovat rozvoj metakognice a kompenzačních strategií u žáků se specifickými poruchami učení po šestiměsíční intervenci a identifikovat pedagogické strategie, které tento rozvoj podporují. Výzkumná část využívá kvalitativní design případové studie se zásahovým designem (pretest-posttest) u sedmi žáků prvního stupně základní školy se specifickými poruchami učení. Data byla sbírána prostřednictvím strukturovaného testování, analýzy produktů činnosti, reflektivních rozhovorů, strukturovaného pozorování výuky a analýzy dokumentů. Hlavní výsledky ukazují, že po šestiměsíční intervenci došlo u všech žáků k prokazatelným změnám v aplikaci metakognitivních strategií, zejména v oblasti plánování, monitorování a reflexe vlastního učení. Zlepšila se také kognitivní vytrvalost, pracovní paměť a schopnost autonomní regulace učebního procesu. Triangulace... This thesis focuses on the development of metacognition and compensatory strategies in pupils with specific learning disabilities through the Method of Instrumental Awareness. The theoretical part defines specific learning disabilities in terms of their causes, manifestations, and impact on the pupil's personality, discusses the concept of metacognition as a tool for self-regulation of learning, and presents Feuerstein's Instrumental Enrichment method including its Czech adaptation. The aim of the thesis is to describe and analyze the development of metacognition and compensatory strategies in pupils with specific learning disabilities following a six-month intervention and to identify pedagogical strategies that support this development. The research part employs a qualitative case study design with an intervention design (pretest-posttest) involving seven primary school pupils with specific learning disabilities. Data were collected through structured testing, analysis of work products, reflective interviews, structured classroom observation, and document analysis. Main findings show that after a six-month intervention, all pupils demonstrated measurable changes in the application of metacognitive strategies, particularly in planning, monitoring, and reflecting on their own learning. Cognitive...
Keywords: case study; compensatory strategies; Metacognition; Method of Instrumental Awareness; self-reflection; self-regulated learning; specific learning disabilities; autoregulace učení; kompenzační strategie; Metakognice; Metoda instrumentálního uvědomování; případová studie; sebereflexe; specifické poruchy učení

Institution: Charles University Faculties (theses) (web)
Document availability information: Available in the Charles University Digital Repository.
Original record: http://hdl.handle.net/20.500.11956/208188

Permalink: http://www.nusl.cz/ntk/nusl-774759


The record appears in these collections:
Universities and colleges > Public universities > Charles University > Charles University Faculties (theses)
Academic theses (ETDs) > Master’s theses