Original title: Specifika přístupu pedagogů k sociálně znevýhodněným dětem
Translated title: Teachers' approach to socially disadvantaged children
Authors: Volfová, Lenka ; Greger, David (advisor) ; Kubišová, Zuzana (referee)
Document type: Master’s theses
Year: 2015
Language: cze
Abstract: [cze] [eng]
Cílem této diplomové práce je komplexně zmapovat názory pedagogů ve vztahu ke vzdělávání sociokulturně znevýhodněných dětí. K dosažení tohoto cíle byli za pomoci dotazníku osloveni učitelé přípravných ročníků, prvních a čtvrtých tříd. Těm byly pokládány otázky ze čtyř oblastí: obecná připravenost škol na vzdělávání sociokulturně znevýhodněných žáků, pedagogická příprava a míra kompetencí, pedagogická praxe a vztah s rodinou žáka. Výzkum byl podložen teoretickým rámcem, který mapuje aktuální situaci a možné oblasti změny v souvislosti se vzděláváním sociokulturně znevýhodněných dětí. Rozsah vzorku a jeho rozložení, které odpovídá populaci učitelů, nám umožnilo získaná data zobecnit. Tento výzkum přináší nové empirické doklady o názorech učitelů na problematiku vzdělávání sociokulturně znevýhodněných dětí a stejně tak východiska pro zavádění opatření na podporu vztahu učitele a sociokulturně znevýhodněného žáka. The aim of this thesis is to comprehensively describe the opinions of teachers regarding education of socially disadvantaged children. In order to achieve this aim a questionnaire survey was carried out among teachers of preparatory classes, first and fourth grades. The questions covered four areas: general readiness of schools for education socially disadvantaged pupils, educational training and level of competence, teaching practice and the relationship to the family of the pupil. The research was based on a theoretical framework that describes the current situation and possible changes concerning the education of children from socially deprived groups. The range of sample together with the variety of the sample, which corresponds to the population of teachers, it allowed us to generalize the data. This research provides new empirical evidence of teachers' opinions about the issues of education of socially disadvantaged children from as well as the basis for the implementation of such measures that can aid the relationship between teacher and pupil from socially deprived groups.
Keywords: educational system; equity in education; inclusion; socially disadvantaged pupils; teacher; inkluze; sociokulturně znevýhodněný žák; spravedlnost ve vzdělávání; učitel; školský systém

Institution: Charles University Faculties (theses) (web)
Document availability information: Available in the Charles University Digital Repository.
Original record: http://hdl.handle.net/20.500.11956/66706

Permalink: http://www.nusl.cz/ntk/nusl-335842


The record appears in these collections:
Universities and colleges > Public universities > Charles University > Charles University Faculties (theses)
Academic theses (ETDs) > Master’s theses